最适合初中生的经典书单
作为中年级段的初中生，正值青春叛逆期，建立一个良好的“自我概念”是这一时期的关键。进入初二和初三，又是进行情感教育、理想教育最好的时机，那么，小说、人物传记、科普读物是这一时期的最好读本。当然，适当加入一些哲学类的读本，加强对人生、生命、自然、宇宙的思考和探索就更好。
请记住作家王蒙说的话：“读书要趁早，要超前读书，多读经典。”
文学类：文质兼美的华文经典，让学生体验不一样人生
我们不一定要选择官方规定的“初中生课外40部读物”，时代在变，学生的心理、认知、喜好、视野也在变。
我们可以从《亚洲周刊》编辑部联合评选出的“20世纪中文小说一百强”名单中去选择，这些文质兼美的华文经典，情感丰沛，让我们体验不一样的人生，感动着我们一代又一代的读者。
这次推荐具体如下：
萧红的《呼兰河传》
巴金的《家》《寒夜》
老舍的《四世同堂》
林语堂的《京华烟云》
叶圣陶的《倪焕之》
沈从文的《边城》
余华的《活着》
阿城的《棋王》
杨绛的《我们仨》
古华的《芙蓉镇》
林海音的《城南旧事》
琼瑶的《窗外》
三毛的《撒哈拉的故事》
朱天文的《世纪末华丽》
白先勇的《台北人》
海子的《海子诗选》
雷平阳的《雷平阳诗选》
高阳的《胡雪岩》
二月河的《雍正皇帝》
金庸的《射雕英雄传》
还珠楼主的《蜀山剑侠传》
古龙的《楚留香》
关于初中学生应该阅读哪些文学经典作品，我有一个总的原则，即要从“童话世界”的内容走向“现实人生”的内容；要从“图片为主，文字为辅”的阅读走向“纯文字”的阅读——初中一年级就可以开始做这件事。
至于作品中的爱情等，与其回避或放任学生通过看一些不健康的低俗读物去了解，还不如引导孩子对这些问题做进一步的思考从而有一个正确的认识；而对延伸出去的阅读，如读完余华的《活着》继续读他的《许三观卖血记》等，则应当把这看成是一件好事，不必紧张和阻挠。
人物传记类：关键在于选择好的读本
人物传记也不一定非要读《名人传》不可。
推荐以下几本：
《韩愈传》
《苏东坡传》
《海瑞传》
《鲁迅传》
《孙中山传》
《闻一多传》
《爱因斯坦传》
《华盛顿传》
《丘吉尔传》
《海明威传》
《甘地传》
《特蕾莎修女传》
《曼德拉传》
读人物传记关键在于选择好的读本，如初一孩子读《苏东坡传》选林语堂的读本就比选王水照、崔明的读本要好。
另外，读人物传记还要读一读（看一看）“这个人”的一些作品，但不必太多，如读《苏东坡传》就读一读他的诗词等，或者看一看与苏东坡有关的电影电视节目，如《百家讲坛》中讲苏东坡的讲座等。
科普类：初中男生普遍喜爱这类读物
初中生热爱科普，这一类作品男生比较喜欢阅读。向您推荐一些适合初中生阅读的科普读物：
《可怕的科学》丛书（北京少年儿童出版社）；
《从一到无穷大》
作者：乔治·伽莫夫
译者：暴永宁
出版社：科学出版社；
《啊哈，灵机一动》
作者：马丁·伽德纳
译者：李建臣 刘正新
出版社：科学出版社；
《万物简史》
作者：比尔·布莱森
译者：严维明 陈邕
出版社：接力出版社；
《生命的多样性》
作者：爱德华·欧·威尔逊
译者：王芷 唐佳青 王周 杨培龙
校对：刘堤地
出版社：湖南科学技术出版社；
《黑猩猩在召唤》
作者：珍妮·古尔多
译者：刘厚一 张锋
出版社：科学出版社；
《数字化生存》
作者：尼葛洛庞帝
译者：胡泳 范海燕
出版社：海南出版社；
《细胞生命的礼赞》
作者：刘易斯·托马斯
译者：李绍明
出版社：湖南科学技术出版社；
《自私的基因》
作者：理查德·道金斯
译者：卢允中 张岱云
出版社：吉林人民出版社；
《混沌：开创新科学》
作者：詹姆斯·格莱克
译者：张淑誉
出版社：高等教育出版社；
《科学的旅程（插图版）》
作者：（美）雷·斯潘要贝格，黛安娜·莫泽
译：郭奕玲，陈蓉霞，沈慧君
校：陈蓉霞
出版社：北京大学出版社。
哲学类：不要怕艰深，这是学习的过程
关于哲学类作品，初中三年我曾经推荐有：
周国平的《人文讲演录》
乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》
蒙田的《蒙田随笔》
培根的《培根随笔》
帕斯卡尔的《思想录》
初一年级可以先读乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、周国平的《人文讲演录》。读《苏菲的世界》一书可以结合看同名的电影一起来读，这样会饶有趣味。
值得注意的是，所选书目中对具体的孩子而言，有的会比较“深”——这也没什么关系，能跑五千米的孩子，跑个一百米一定没问题。再说不懂就问，就查资料，这也是一个学习的过程嘛！有的问题将来会懂，有的问题也许终生都弄不懂呢！
阅读方法推荐：亲子“专题”阅读法
教师可以给学生制定阅读计划，教授学生阅读方法，但也不是时时都可以陪伴或者指导学生阅读的。因此，家长对孩子的阅读起着非常重要的作用。
这里主要介绍在语文教师“缺席”的情况下的“亲子阅读”法。我把这种方法加上两个字，合在一起就是“亲子专题阅读”法。
这种方法做起来其实一点都不难，就是家人，最好是父亲或者母亲和孩子一起阅读、思考、讨论，如一起阅读，一起在阅读时或者在阅读后说说彼此的发现、心得、感受、感想等。
亲子阅读没有时间上的限制，一般以一个月一个专题为宜。当然核心是父亲或者母亲，一定要有一个人是“爱阅读”的。建议也搞一点“形式主义”：或建立一个“家庭读书俱乐部”，叫“阅读共同体”也行；或设立一个氛围浓郁的“读书室”，设有书柜、书桌，有电脑、有资料收集整理的“抽屉”等，或一两周举办一个读书报告会，由家庭成员中的一人主讲等。
所谓“专题阅读”，其实就是以一本书或一个人为基点而“生发开来”。借用一个比喻，就是在一个地方深深地挖出一个洞来，而不是到处去乱挖很多的浅浅的洞。
例如和孩子一起读萧红的《呼兰河传》，就把与萧红有关的书籍一起买来，像萧红的传记啦，对这位女作家的评价、评论的文章或文集啦，反正与萧红有关的资料都一并收来（包括网络上的文字、图片等——互联网时代真好！），一起阅读、思考、比较、分析、研究等等。
这样的阅读就一定会有深度，也一定会有广度，而要孩子说起这位女作家来，孩子也一定会如数家珍，滔滔不绝。到“那个时候”，你只要略教一下应试能力或技巧，还用担心孩子考不好语文？再说，那张不知道有多少信度的语文试卷是不是就能完全测试出一个人的语文能力和素养，还不知道呢？！
文章来源：好老师
责编：姚荣辉
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